文学术语词典适用范围
中文修辞入门阅读，采用教育部辞典与学校公开教学资料的工作区分。所有短句和人物均为本站原创虚构，不是名家引文；不把衣着、外号推为现实人物身份。编写于2026年10月31日。
两种关系怎样画出来
借代的线可以写成“物件—穿戴者”“工具—使用者”等具体联系，但不能只说二者有关。借喻的线则应写出用于比较的特征，例如方向指引、坚韧或轻盈；同一对象还有许多特征，句子只选其中某些。
公开教学资料把相关性与相似性作为这里的主要区分；教育部辞典中的借喻义项还说明，它可省去被喻对象名称和比喻词。本文使用这套入门框架，不主张所有复杂作品只允许一个修辞标签。
原创情境一：红围巾凭穿戴关系代人
题设写：“志愿者阿禾戴着红围巾，在入口逐一核对预约表。忙完一轮，我看见红围巾又跑向另一张桌子。”第二句用“红围巾”称呼前句已经介绍的人，读者沿穿戴关系找到阿禾。
这里不是说阿禾的性格像围巾，也不是围巾自己长出脚跑。把该处还原为“阿禾又跑向另一张桌子”，事件对象基本不变，鲜明的衣着称呼被替掉。这是当前给定上下文中的借代读法，不能推广成红围巾在任何作品中都代表同一类人。
原创情境二：指南针凭指引作用喻人
另写一个独立段落：“大家对接下来的路线争论不休。阿禾把目的地和绕路原因逐项说清，队伍终于继续走。混乱中的指南针，又一次找到了方向。”最后的“指南针”借它指引方向的作用来描写阿禾。
题设没有说阿禾佩戴、购买或手持指南针，关系不是物件与持有者，而是人的组织作用与工具指引作用之间的相似。可以把解释展开成“阿禾像指南针一样帮助队伍辨认方向”，但展开句是分析辅助，不是假称原文写了“像”。
同一个词也可能只是字面物件
再写一句独立对照：“阿禾把红围巾晾在椅背上，又把指南针收进袋子。”这里两个名词都可以按普通物件来理解，不必因为它们在上一段参与修辞，就沿用之前的分类。
阅读时先看词语在这句话里承担什么角色。若“指南针”实际正在被收进袋中，而没有另外的人物映射证据，就不要硬补一位象征性的领路人。词典提供可能关系，具体句子才决定这次如何使用。
用还原与展开检查，但别把它们当机械测试
对借代，可写回已由语境确定的对象，检查行动是否仍落在同一人身上；对借喻，可展开相似点，检查解释是否确实来自前后行为。“能随便补一个像字”不是充分证据，因为人为改写几乎可以创造新比喻。
若一段同时用某人的衣着作称呼，又把该衣着写出象征意味，应分别说明各层关系。可暂记“称呼层面有穿戴借代，评价层面还需更多文字”，而不是为求唯一答案删掉支持另一种读法的细节。
形成一条有限而清楚的赏析
本例可写：“红围巾借已交代的穿戴关系称阿禾，使识别线索具体；指南针借指引作用表现阿禾在混乱中的组织能力。”两项都指出了词语、对象和关系，避免只写生动形象。
这种分析适合句子细读、修辞练习与改稿讨论。它不直接证明整篇主题、作者立场或真实人物能力。若只有孤立一句“指南针来了”，缺少上下文，可以列出待查的字面物件、持有者称呼或比喻等可能性，不急着补全故事。
操作步骤
- 抄下关键词及其前后句，确认对象是否已出现。
- 写出实际所指，区分人物、物件和暂不能确定的对象。
- 把联系写成具体关系：穿戴/使用等相关，还是某一特征相似。
- 用还原或展开句复查，再说明表达作用与证据限制。
常见问答
没有“像”字就一定是借代吗？
不是。借喻也可以不出现比喻词，需要看替换根据是相关关系还是相似特征。
红围巾一定代指志愿者吗？
不是。本页前句明确阿禾的穿戴和身份才成立；换一段文字，可能只是普通围巾。
指南针指阿禾为什么不是物件代持有者？
本题没有给出持有关系，前文提供的是帮助队伍认清方向的行动，采用指引作用的相似性来解释。
有两个修辞作用时必须删掉一个判断吗？
不必。可分层说明各自证据；证据不足时保留待定，不用孤立词语决定整段解释。
参考依据
教育部《重编国语辞典修订本》：借喻 · 教育部 · 核对日期 2026-10-31。借喻可省略被喻对象名称及比喻词的修辞义项。
国立水里商工公开教学资料：修辞 · 国立水里商工 · 核对日期 2026-10-31。借代相关性与借喻相似性的教学区分；本页原创例子不来自该资料。